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所以，他们在世的时候，不遗余力教育世人，甚至开山立户，其实是为了造就一种传承的氛围。哪知后人又将他们“神化”，借以谋取宗派的利益，争夺世上的虚名，其宗派队伍越来越壮大，其门户之见却往往越来越根深蒂固，又与其本意差得很远了。
而自然，她才真是博大、无言之教，一切教育和文本的母本。《文心雕龙》指出，天地之间有“文心”，“日月叠璧”，“山川焕绮”，“云霞雕色”，“草木贲华”，“林籁结响”，“泉石激韵”，万物皆有文理和韵致。难道只有人类懂得用语言和文字来传承吗？生命的DNA，不就是一种传承吗？可见大自然本来就有这样的智慧，而我们的心灵，我们活在这世上的种种体验，无疑和自然息息相关。
既然人类认为自己生出了智慧，那就应当用这种智慧去观察万物，去欣赏美，去好好享用这短暂的一生，如旅途般的一生，可是我们花了太多的时间去“斗”了，不管是“战斗”还是“奋斗”，或者是“与自然斗争”，本质都是两者之间的较量，人类花了太多时间去争竞，而这种争竞是无穷尽的，甚至向自己的“母亲”——大自然开战，真是令人感觉大惑不解。
固然，人类是有生存考验的，普天之下，没有一种生灵不面临生存考验，以激励其不断更新。然而，这种生存考验，在人类这里，化成了无穷尽的负担。观察鸟儿、蜜蜂，都很辛苦，可是它们在边工作也在边歌唱，人类的工作却是很不情愿的，因为我们不是按照“本能”，也即“天赋”来工作，人无法按自己的才能去做自己喜欢做的事，或者做了又无法与“生存”对应，从而导致各种“痛苦”。
这里的本质问题不是就出在教育吗？谁把本来不是“天赋”的东西教给了他们？不就是从小到大的教育系统吗？古人说，“人生识字忧患始”，大抵是这个意思。观察孩子受教育的方式，便能够明白文明的进化史。
一开始，要找到孩子心仪的奖励物，通过这个来使得孩子集中注意力，到后面这种奖励物变成相对抽象的“积分”了，积累到一定量就可以兑换。类似巴甫洛夫的实验，不断形成条件反射，孩子就懂得自己要按照规则去掌握知识了。这一套，直到现在的教育还在用。
最早建构这套文明体系的人，无疑是设计“游戏规则”的大师，知道如何用人性的弱点来激发人类为所谓的“群体”服务，从而使得他们这一派的力量日益强大，从而征服其他“群体”。一代又一代，文明的演化所以愈加残酷，层级也越来越多，有的人一辈子都无法
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